Inhoud

• Inhoud: Verschil tussen Piaget-theorieën en Vygotsky-theorieën
• Wat is Piaget-theorie?
• Wat is Vygotski-theorie?
• Belangrijkste verschillen

De hypothese van Piaget geeft aan dat subjectieve vooruitgang in feite wordt beïnvloed door sociale overdracht, die het voordeel van individuen in de buurt weergeeft. De hypothese van Vygotsky geeft aan dat psychologische verbetering wordt beïnvloed door sociale samenwerking; wat impliceert dat wanneer een persoon bezig is met sociale actie, zijn dialect en perceptie creëren. De hypothese van Piaget garandeert dat de vooruitgang van deductie en dialect in een individu kan worden gevolgd terug naar de activiteiten, erkenningen en nabootsingen door kleine kinderen. De hypothese van Vygotsky stelt daarentegen dat er een solide associatie bestaat tussen het leren van dialect en de vooruitgang van het overwegen. Piaget en Vygotsky benaderen leren op verschillende manieren. Piaget zag in aandachtspunt hoe het leren van jongeren functioneert, maar hij benadrukte niet het deel van een gids of een instructeur. Vygotsky's hypothese kijkt niet naar de echte mentale verbetering, maar onderzoekt in plaats daarvan de algemene beveiliging van een ander idee of expertise. Zowel Piaget als Vygotsky vermoedden dat er betrouwbaar een specifieke reikwijdte van opdrachten is buiten het begrip van de studenten. Vygotsky vertrouwde er in elk geval op dat deze opdrachten met behulp van een gids konden worden uitgevoerd. Piaget heeft niets ter zake aanbevolen. De hypothese van Vygotsky is rondom verbonden met onderwijstechnieken.Piagets hypothese toont daarentegen de neiging aan om mensen zelf te vinden en te leren.

Inhoud: Verschil tussen Piaget-theorieën en Vygotsky-theorieën

• Wat is Piaget-theorie?
• Wat is Vygotski-theorie?
• Belangrijkste verschillen

Wat is Piaget-theorie?

Zoals aangegeven door de hypothese van Piaget, zijn er twee dwingende procedures die normaal zijn voor elk van de fasen van intellectuele verbetering. Osmose, wat de verandering van de leerbasis is in het licht van nieuwe gegevens. De nederzetting die de jongere is, rolt verbeteringen in zijn psychologische structuur uit. Dus de recent opgekomen dingen in het leven van Tyke beginnen goed te voorspellen. Beide procedures omvatten aanpassing, wat het vermogen is zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden en boodschappen. Piaget zag aanpassing door middel van het idee van 'het mentale patroon'. Mensen hebben mentale contouren die hun realiteit verduidelijken, rekening houdend met de informatie die ze op deze manier hebben. Een mentale compositie moet worden afgebroken en opnieuw worden gemaakt wanneer mensen nieuwe stukjes gegevens krijgen die ruzie hebben met wat ze zeker weten. Piaget verklaarde dat de drie fundamentele denkvaardigheden die in dit stadium werden verkregen, een karakter, beloning en omkeerbaarheid waren. Individuen die problemen ervaren met het veranderen van hun mentale constructie, moeten worden aangespoord om de perspectieven van anderen te onderzoeken en worden aangespoord om flexibeler te overwegen. Jean Piaget's hypothese van intellectuele verbetering heeft de progressies weergegeven en verduidelijkt die inconsistent zijn voor jongeren en jongeren. Piaget raadde jongeren aan om vier fasen door te gaan in het licht van ontwikkeling en ervaring. De hypothese van Piaget wordt geleid door vermoedens van hoe leerlingen samenwerken met hun omgeving en hoe zij nieuw leren en gegevens coördineren in bestaande informatie. Snel suggereerde hij dat jongeren dynamische leerlingen zijn die informatie uit hun omgeving ontwikkelen. Ze leren door spijsvertering en gemak, en complexe subjectieve vooruitgang gebeurt door evenwicht. Het verband met fysieke en sociale situaties is van cruciaal belang voor de vooruitgang van psychologische verbetering gebeurt in fasen. Onderstudies in de latere basisjaren, volgens Piaget, leren het beste door hands-on openbaringsleren terwijl je met substantiële items werkt.

Wat is Vygotski-theorie?

Een Russische therapeut Lev Vygotsky (1896-1934) was de bedenker van de hypothese van intellectuele verbetering genaamd 'de sociaal-culturele hypothese'. Lev Vygotsky onderzocht de mentale vooruitgang van jongeren, inclusief hoe ze spelen en praten. Hij concentreerde zich bovendien op de associatie tussen gedachte en dialect. De associatie tussen dialect en de intellectuele ontwikkeling van jongeren. Te midden van zijn studies ontdekte Vygotsky dat baby's geen vertoog hebben omdat ze het dialect natuurlijk niet begrijpen. Vroeg of laat beginnen jongeren hun dialect te verbergen, en ze praten altijd terwijl ze spelen, in principe zodat iedereen het kan horen. Omdat gedachte en dialect zo nauw met elkaar verbonden zijn, wordt het leren van de jongeren beïnvloed door hun eigen dialect en hun eigen manier van leven. Een andere Vygotskische richtlijn voor het onderwijs omvat de zone van proximale verbetering. Vermomming beeldt de stapsgewijze intellectuele vooruitgang van een tyke af. Een jongere begint een nieuw idee op te nemen door te spiegelen, vervolgens na te bootsen en te zien, en vervolgens het idee te vermommen. Sociale elementen zijn krachtig in het verbeteren van het inzicht van een persoon. Zone van proximaal leren portretteert niet het echte, maar eerder het vermogen van menselijke intellectuele verbetering. Dit is de zone in het midden van wat een individu zeker weet en wat hij niet bereid is te leren. Deze hypothese drukte uit dat understudies leren door sociale communicatie en hun manier van leven. Door wat Vygotsky 'uitwisselingen' noemde, associëren en spreken we sociaal met anderen om rekening te houden met de sociale inschattingen van ons algemene publiek. Vygotsky vertrouwde bovendien dat de menselijke oefeningen in sociale instellingen plaatsvinden en niet los van deze instellingen kunnen worden gezien. Dienovereenkomstig vormt onze manier van leven ons inzicht.

Belangrijkste verschillen

1. Piaget drong aan op openbaar leren met weinig bemiddeling door instructeurs. Terwijl Vygotsky geavanceerde openbaring leidde in de klas.
2. Subjectieve vooruitgang is een resultaat van sociale overdracht volgens het Piaget-concept. Cognitieve verbetering is een resultaat van sociale samenwerking zoals aangegeven door de Vygotski-hypothese.
3. De Piaget beweert dat de verbetering van intuïtie en dialect kan worden teruggevoerd op activiteiten, observaties en nabootsingen door kleine kinderen. De Vygotski-hypothese laat zien dat er een solide associatie bestaat tussen het leren van dialect en de vooruitgang van het overwegen.
4. De theorie van de Piaget sluit tutor uit in percepties over intellectuele ontwikkeling. Het concept van de Vygotsky benadrukt het deel van een gids in subjectieve verbetering.
5. Het concept van de Piaget toont de neiging tot leervermogen van een individu. Vygotsky is overal verbonden met onderwijssystemen.